新课改理念下中小学教师的专业素养

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在我国基础教育和教学改革的深入推进过程中，教师承担着教书育人的重任，在新时期的大背景下教师除了具备渊博的文化科学知识、良好的师德、较强的学习能力外，中小学教师的核心专业素养对提高教学质量的影响也较大，需要将知识结构、教育观念、业务能力以及艺术修养等焕然一新，还需要教师同时具备教学实践以及理论研究，还要同时讲究教学艺术、熟悉教育规律。

下面，中公教育研发团队为广大考生介绍新课改理念下中小学教师应有的专业素养，以帮助考生把好入门的第一关。

一、专业知识（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

1.普通文化知识：教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要“渊博”，而且要“饱学有识”。

2.所教学科知识—本体性知识：教师首先应是一个学者，是所教学科的专家，需要精通所教学科的知识。

3.教育学科知识—条件性知识：一个教师要成功地扮好自己的角色，在所教学科知识够用的基础上，更重要的是具有教育科学方面的知识，教师的专业领域毕竟是教学而不是其任教的学科。

二、专业技能

1.教师的教学技巧：导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束的技巧、补救教学的技巧。

2.教师教学的能力：教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。

三、专业态度（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德。

1.教育理念是指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。

2.专业情意则包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我几方面。

(1)专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

(2)专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。

(3)专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向。

(4)专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。

3.教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。

希望考生牢记以上现代教师专业素养的重要内容，并能在教师资格结构化面试考试中指导自己答题，取得满意的成绩!

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